Este Edublog esta destinado a proporcionar tips, instrumentos, sugerencias y temas que pueden apoyar el desempeño docente, implementando estrategias, actividades, herramientas y medios que permitan facilitar el aprendizaje.
Establecer
estrategias metodológicas que aporten al desarrollo del aprendizaje de la
construcción del número mediante diversos principios y condiciones que ayuden a
los niños y niñas a la comprensión de las ideas fundamentales del concepto de
número para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivos
específicos:
oPropiciar en el niño el
desarrollo de habilidades de conteo para
que identifiquen y reconozcan los números diferenciando
el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie.
Que
de acuerdo a la taxonomía de Bloom
este objetivo se encuentra en el nivel
de compresión.
oFavorecer en el niño el desarrollo de habilidades de
conteo para conocer la cantidad de elementos en un conjunto.
Que
de acuerdo a la taxonomía de Bloom
este objetivo se encuentra en el nivel
de aplicación.
Bloom estableció una
Taxonomía sobre los diferentes tipos de saberes, la cual se conoce como
“Taxonomía de Bloom”. Esta jerarquía puede resultarnos de especial interés,
puesto que nos permite establecer las actividades que serán más apropiadas para
alcanzar los objetivos que nos hemos planteado en nuestra asignatura.
En la Taxonomía se
pretende que aquello que los profesores han establecido que sepan sus alumnos,
pueda ser ordenado en una jerarquía de menor a mayor complejidad. Y en función
de esta complejidad serán establecidas las actividades que el profesor
presentará al alumnado. Lee, I (2013).
El
propósito de este Edublog LUSUDAER es el
de guiar mediante contenidos,
actividades, ejemplos, videos y software educativos a los pequeños de edad preescolar para que comprendan el uso y funciones de los
números; Y de esta manera
los identifiquen poniéndolos en práctica, en algunas situaciones que favorezcan la construcción de sus nociones numéricas.
Frente a otros
modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el
constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano
y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la
pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los
instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor
para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de
confianza y comunicación en el proceso educativo. En nuestra actualidad nos
encontramos con el término edublog, que nace de la unión de educación y blog.
En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos cuyo principal
objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto
educativo. Los edublogs así como la educación, son por su propia naturaleza
procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento.
Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad,
que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación
constante a la conversación.
El propósito de este
Edublog LUSUDAER es el de guiar mediante contenidos, actividades, ejemplos,
videos y software educativos a que los pequeños de edad preescolar con rangos
de edad de 3 a 5 años para que comprendan el uso y funciones de los números;
para de esta manera los identifiquen y pongan en práctica, en algunas
situaciones que favorezcan la construcción de sus nociones numéricas. El
concepto de número: Es un concepto lógico de naturaleza distinta al
conocimiento físico o social, ya que no se extrae directamente de las
propiedades físicas de los objetos ni de las convenciones sociales, sino que se
construye a través de un proceso de abstracción reflexiva de las relaciones
entre los conjuntos que expresan número. Por eso Piaget considera el concepto
de número y su aprendizaje va ligado al desarrollo de la lógica en el niño/a.
El desarrollo de la lógica a su vez va ligado a la capacidad de realizar
clasificaciones y seriaciones con los objetos del entorno. Por ejemplo: cuando
agrupamos determinado número de objetos o lo ordenamos en serie. Las
operaciones mentales sólo pueden tener lugar cuando se logra la noción de
conservación, de la cantidad y la equivalencia término a término.
Este Edublog
pretende abarcar tanto a docentes como a padres de familia ya que ellos serán
los transmisores y los guías de los pequeños hacia este nuevo cumulo de
conocimientos. Que se encuentra basado en la teoría constructivista asentándose
en el aprendizaje de memoria asociativa, partiendo del modelo instruccional
Dick y Carey quienes por tener sus características de manera sistematizada que
contempla un proceso interactivo, partiendo de la identificación de las metas
intruccionales y termina con una evaluación sumativa (no final, ya que es
producto de el trayecto del proceso entero, esto distingue el nivel de
generación que se incrusta dentro de la 3ra generación, ya que las dos
primeras, están desarrolladas por una estructura más lineal de acuerdo con
Polo, citado por Gonzalez,O.(2013)) donde resalta los roles de cada componente
en el proceso. Constituido por estudiantes, instructor, materiales
instruccionales y el ambiente de aprendizaje Lee,I.(2013).
La teoría cognitivista es la
teoría aplicada en este edublog. La principal corriente de la psicología se ha
movido desde la orientación de comportamiento a la orientación cognitiva. Sus sus
principales precursores Jerome Bruner y David Ausubel Gonzalez,O(2013).
La teoría cognitiva está basada
sobre un proceso de información, resolución de problemas y un acercamiento
razonable al comportamiento humano. Los individuos usan la información que ha
sido generada por fuentes externas (propagandas) y fuentes internas (memoria).
Esta información da pensamientos procesados, transferidos dentro de
significados o patrones y combinan para formar juicios sobre el comportamiento.
En nuestro Blog se cumplen estas
dos fases de la teoría, la combinación de información externa e información
interna, además de utilizar resolución de problemas al basar nuestro edublog en
actividades que requieren la observación del comportamiento humano ante los
problemas a resolver y como crea una propia forma de resolver dichos problemas.
La aproximación conductual del aprendizaje ve el proceso como una función de la
adquisición de respuestas de un individuo.
Aprendizaje basado en asociaciones
o asociativo mencionado por Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo
por recepción citado en Gonzalez,O.(2013), implica el aprendizaje de
asociaciones entre eventos, utilizando el lenguaje como medio natural de transmisión
del proceso de aprendizaje.
Pretendemos trabajar con los conocimientos
y herramientas que puedan apoyar a los padres de familia o docentes, a estimular a los alumnos para lograr un
aprendizaje activo y basado en la construcción de conocimientos nuevos que se
integraran a los previos Gonzalez,O(2013).
Dick y
carey.- Por tener sus características de manera sistematizada que contempla un
proceso interactivo, partiendo de la identificación de las metas intruccionales
y termina con una evaluación sumativa (no final, ya que es producto de el
trayecto del proceso entero, esto distingue el nivel de generación que se
incrusta dentro de la 3ra generación de MDI, ya que las dos primeras, están
desarrolladas por una estructura más lineal de acuerdo con Polo,
citado por Gonzalez,O.(2013)) donde resalta los roles de cada componente en el
proceso. Constituido por estudiantes, instructor, materiales instruccionales y
el ambiente de aprendizaje Lee,I.(2013).
Hemos
considerado el MDI más adecuado para este Edublog. Partiendo de la
consideración de que ya se han identificado las metas instruccionales, hemos
proseguido a conducir el análisis instruccional identificando las conductas de
entrada posibles para la población objeto (Padres de familia y docentes),
realizando algunas simulaciones previas por ambos entes, se ha realizado los
objetivos y pretendemos que al principio del edublog se realice un pre-test
sobre los conocimientos que manejaremos (identificación de los números, uso y
funciones)realizaran unas estrategias
instruccionales y brindaremos algunos materiales para la instrucción (videos,
secuencias didácticas, juegos para aprender a identificar números y a contar,
podcast,links con juegos y otros de
interés). Al finalizar se hará una evaluación con un test para completar por
una evaluación formativa.
¿Cómo construir en los niños el concepto de número?
Propósito:
Comprender
el uso y funciones de los números; identificary poner en práctica, algunas situaciones que favorezcan en los niños la
construcción de nociones numéricas.
Conocer la cantidad de elementos en
un conjunto.
Para diferenciar el
lugar que ocupa un objeto dentro de una serie.
Para diferenciar un objeto de otro.
Para medir.
Para operar.
En
nuestra sociedad, los números son utilizados con múltiples propósitos, los
usamos a diario, pero ante la pregunta: ¿qué es el número?, nos cuesta
responder, nos quedamos sin palabras.
Sabemos
de qué se trata, podemos dar miles de ejemplos, decir todo lo que el número no es,
sin embargo, no podemos definirlo.
Los
niños usan los números desde muy pequeños, lo hacen de diferentes formas. A
medida que crecen, las respuestas van pasando de la mera descripción del
numeral a la identificación de la función específica.
Los
niños se van dando cuenta de que los números transmiten diferente información
deacuerdo con el contexto en que se
encuentran. Es así como reconocen que el cinco en la tienda tiene un
significado diferente al cinco en el colectivo, en el cine, en la puerta de una casa. Por lo tanto van
logrando, en forma progresiva, descifrar la información que un número
transmite.
Para que los niños
del jardín puedan hacer uso del número como recurso, como instrumento, es
necesario que el docente plantee situaciones-problema, en contextos variados,
que permitan construir las distintas funciones del número.
Las funciones del número son:
• El número como memoria de la
cantidad.
• El número como memoria de la
posición.
• El
número para anticipar resultados, para calcular.
El número como memoria de la cantidad
El número como memoria de la cantidad
hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar una cantidad sin
que ésta esté presente.
La función del número como memoria de
la cantidad es la primera función de la cual el niño se apropia, por lo tanto
el jardín deberá contribuir, intencionalmente, a esta construcción.
El número como memoria de la posición
El número como memoria de la posición
es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista
ordenada, sin tener que memorizar la lista.
La función del número como memoria de
la posición se relaciona con el aspecto ordinal del número que indica el lugar
que ocupa un número en la serie.
El número para anticipar resultados, para calcular
La función del número para anticipar
resultados, también llamada para calcular, es la posibilidad que dan los
números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, aún
no realizadas, pero sobre las cuales se posee cierta información.
Esta función implica comprender que
una cantidad puede resultar de la composición de varias cantidades y que se
puede operar sobre números para prever el resultado de una transformación de la
cardinalidad.
Percepción global:
Implica determinar el cardinal de una
colección sin recurrir al conteo.
Por lo general se utiliza con
colecciones de poca cantidad de elementos. Resuelve la situación por medio de
la vista, sin contar.
Conteo:
Implica asignar a cada objeto una
palabra-número siguiendo la serie numérica.
Es decir, realizar una
correspondencia término a término entre cada objeto y cada palabra-número.
Correspondencia:
Implica establecer una relación uno a
uno entre los elementos de dos o más colecciones indicando cuál tiene más o
menos elementos.
La correspondencia es un
procedimiento que no utiliza el número.
Sobreconteo:
Implica contar a partir de..., es decir, partir
del cardinal de un conjunto y luego contar los elementos del otro conjunto.
Resultado memorizado:
Implica calcular, es decir, resolver
mentalmente
A continuación le dijo algunos links que contienen
información sobre páginas, videos y cantos relacionados con el tema.
COMPETENCIA: Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Otros Aprendizajes
Esperados que se favorecen transversalmente:
• Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su
cuerpo.
NOMBRE DE LA
SITUACIÓN DIDACTICA:
¡vamos a contar!
SECUENCIA DIDACTICA:
PROPÓSITO:Utiliza
estrategias de conteo a través de la proyección
de un juego educativo, desarrollando
las habilidades que permita aprender los números por la forma y la
pronunciación, sino también a comprender mejor el orden y el concepto de los
números contando los diversos productos alimenticios que están bellamente
ilustrado.
INICIO:
La educadora cuestionará a los niños si alguna vez ¿se
ha puesto a contar diferentes objetos?
Motivara a los niños a participar
mencionándoles que trajo un juego
que loas ayudara a contar de manera
divertida!
DESARROLLO:La educadora explicará que en
el juego se les cuestionara acerca de
¿Qué objetos observan? Y ¿cuántos creen
que sean? Para posteriormente proceder a
contar cada uno de los objetos que
se vayan mostrando en el juego del 1 al 10.
CIERRE:La
educadora cuestionará a los niños: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿se les hizo
divertida?, ¿que aprendieron?, ¿les gustaría volver a jugar? En
caso de que los niños respondan
de manera positiva se puede
repetir el juego.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN:
• Identifica los diferentes objetos que se
le muestran.
• Estrategias de conteo.
• Sobre conteo.
Recursos:cañón, computadora, bocinas,
extensión y software de juego didáctico
de los números.
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
Otros Aprendizajes Esperados que se favorecen transversalmente: • Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDACTICA: Atrapando números
Recursos: 20 esferas de unicel, 2 coladeras de cocina medianas, 40 fichas, 2 cajas de zapatos, pintura verde y roja, 2 mesas, cinta adhesiva, papel lustre rojo y verde.
SECUENCIA DIDACTICA: • Se marcaran las esferas del 0 al 9, tanto las rojas como las verdes formando dos juegos de pelotas. • Posteriormente se realizara un orificio a la tapa de cada caja, de tal forma que entre la mano del niño. Forraremos las cajas con el papel lustre, uno se llamará verde y el otro rojo. • Se le entregara a cada equipo una palangana, una mesa y sobre esta una caja con las pelotas del color que corresponda a su caja. • Una vez que cada equipo cuente con el material, se elegirá al alumno de uno de los equipos que lanzara la pelota y al que la atrapará del otro equipo, utilizando la coladera. • El alumno del equipo que inicie lanzando, sacará (sin ver) una pelota de su caja y se colocará de forma recta sobre el alumno que atrapará, lanzará la pelota de abajo hacia arriba sin mucha fuerza, para que el alumno del equipo contrario la atrape. Tendrá tres oportunidades para atrapar y, al hacerlo dirá en voz alta el numero marcado en la pelota que atrapó. • En el momento en que se atrapa el primer número colocaré en los dos equipos la cantidad de fichas del color de la pelota, de acuerdo al número atrapado. • Posteriormente se repetirá el paso anterior, pero ahora el niño que atrapó la pelota, tomará otra de su caja y la arrojará al que lanzó antes de atrapar la pelota con su coladera. • Cuando esto suceda dirá el número en voz alta, entregando el número de fichas a cada del color de la pelota. • Habiendo atrapado los dos números, pediré a los niños que cuenten las fichas que tienen en total en la mesa. Levantará la mano el equipo que diga primero el resultado y si es correcto se llevará un punto. Procederán a introducir en las cajas respectivas las pelotas, así como retirar todas las fichas, para continuar con otra pareja de niños y formar así otra suma. • Finalmente el equipo que obtenga el mayor número de puntos será el ganador.
